QUE SE ESTUDIA EN 2º ESO

TÉRMINOS APRENDIZAJE Y CONDUCTISMO

TERMINOLOGÍA TEMA 4 - APRENDIZAJE Y CONDICIONAMIENTO -

• Refuerzo: cualquier estímulo que sigue a una conducta y que aumenta la probabilidad de que sea repetida en el futuro. Refuerzo premio que se otorga  cuando el sujeto realiza un acto apropiado.

• Castigo: Tiende a disminuir la probabilidad de que una conducta vuelva a producirse en el futuro. Supone recibir un estímulo desagradable para el sujeto o la supresión de un estímulo agradable.

• Motivaciones: Impulsos que orientan y determinan la conducta. Cuanto mayor sea su grado, más fácilmente se adquirirán nuevos aprendizajes.

• Estímulos: En las teorías del aprendizaje se denominan así a las circunstancias del mundo exterior que  desencadenan una respuesta en un organismo.

• Respuestas: Las conductas  observables de un organismo tras una estimulación.

• Condicionamiento: Es un tipo de aprendizaje. Consiste en provocar la asociación de un estímulo y una respuesta que no se encuentra relacionados de modo natural.

• Comprensión súbita: Insight (término que acuño Köhler) el animal reconstruye activamente los datos sensoriales que llegan su cerebro, de tal manera que capta de manera súbita la relación existente entre varios objetos y la solución del problema.

• La Ley del Efecto: tendrán más probabilidad de aparición aquellas conductas que vayan acompañadas de un refuerzo.

• Respuesta Incondicionada: respuesta natural, no aprendida.

• Estímulo condicionado: estímulo neutro que por condicionamiento provoca la respuesta incondicionada.

• Extinción: La extinción se produce si el EC aparece sin el EI, cuando se rompe la asociación entre dichos estímulos

• Discriminación: distinción entre estímulos y se desarrolla si las respuestas ocurren en presencia de un estímulo y no ocurren en presencia de otro.

• Generalización: identifica o confunde los estímulos y el animal o la persona responden del mismo modo ante estímulos similares, que parecen iguales pero no lo son.

• Refuerzo primario: estímulos biológicamente importantes. Alimentación, actividad sexual, agua,..

• Refuerzo secundario: estímulos cuyas propiedades reforzantes se deben a su asociación con los refuerzos primarios, por ejemplo, el dinero.

• Condicionamiento de escape: el estímulo aversivo se presenta continuamente pero se puede interrumpir si se da la respuesta instrumental. Si me aburre la televisión la apago.

• Condicionamiento de evitación: el estímulo aversivo se programa para ser presentado en el futuro, y la respuesta lo impide. Si estudias durante el curso no trabajas en el verano.

• Programas de reforzamiento: patrones o reglas que indican el momento y la forma en que la aparición de una respuesta va a ir seguida de un reforzador. Estos programas influyen en el aprendizaje de la conducta y en cómo ésta se mantiene. Existen dos categorías importante:

• Razón fija: un refuerzo se obtiene después de un número fijo de respuestas. Con este programa la frecuencia de respuestas es muy alta y estable.

• Razón variable: Después de un número aleatorio de respuestas se obtiene el reforzador. Los jugadores de máquinas tragaperras no saben cuantas partidas necesitan para obtener la combinación ganadora.

• Intervalo fijo: el refuerzo se entrega al sujeto por la primera respuesta que da transcurrido un tiempo, que es constante de una ocasión a la siguiente. Con este programa se obtienen pocas respuestas al principio del intervalo y muchas al final del intervalo.

• Intervalo variable: el refuerzo está disponible después de un tiempo que varía aleatoriamente. (exámenes sorpresa -------- estudiar a diario por si pone el examen).

• Asimilación: incorporación activa de estímulos ambientales (interiorización) adaptándoles a los esquemas y estructuras previas que posee el individuo.

• Acomodación: modificación activa y constante de las estructuras y esquemas previos del individuo para adaptarse a nuevos estímulos ambientales.

• Aprendizaje receptivo: el estudiante recibe los contenidos de forma definitiva, sólo necesita comprenderlos para poder reproducirlos, pero no realiza ningún descubrimiento. Es lo más frecuente en el ámbito escolar.

• Aprendizaje por descubrimiento: el estudiante no recibe los contenidos de forma pasiva, sino que descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo previo.

• Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los conocimientos que tiene que aprender o piensa que las tareas que debe realizar son arbitrarias.

• Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el que el alumno, desde lo que sabe (preconceptos) y gracias a la función mediadora del profesor, reorganiza su conocimiento del mundo (esquemas cognitivos) y transfiere ese conocimiento a nuevas situaciones o realidades. Mediante aprendizajes significativos los alumnos construyen la realidad otorgándole significado.

APRENDIZAJE COGNITIVO

Aprendizaje cognitivo

View more presentations from NARRIKA.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

SOY ESPECIAL

Libro que trata sobre el autismo

GUÍA DEL ALUMNO CON TDAH

LOS NIÑOS VIENEN SIN MANUAL DE INSTRUCCIONES

Los niños vienen sin manual de instrucciones (supernanny)

SIGMUND FREUD

SI QUIERES SABER MÁS SOBRE SIGMUND FREUD PINCHA EN LA FOTO

HAN SIDO APROBADOS 13 NUEVOS TÍTULOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

El Consejo de Ministros aprobó el pasado 18 de noviembre de 2011, a propuesta del Ministerio de Educación, 13 Reales Decretos que establecen la creación de 13 nuevos títulos de Formación Profesional y las enseñanzas mínimas correspondientes a cada uno de ellos.

Los títulos aprobados son los siguientes:
1. Técnico Superior en vestuario a medida y de espectáculos.

2. Técnico Superior en realización de proyectos de audiovisuales y espectáculos.

3. Técnico Superior en sonido para audiovisuales y espectáculos.

4. Técnico en postimpresión y acabados gráficos. 

5. Técnico Superior en animación sociocultural y turística. 

6. Técnico Superior en asesoría de imagen personal y corporativa.

7. Técnico Superior en iluminación, captación y tratamiento de imagen.

8. Técnico Superior en prótesis dentales.

9. Técnico en actividades comerciales.

10. Técnico en obras de interior, decoración y rehabilitación.

11. Técnico Superior Artista Fallero y Construcción de Escenografías.

12. Técnico Superior en Transporte Marítimo y Pesca de Altura.

13. Técnico Superior en Producción de Audiovisuales y Espectáculos.

COMO PLANIFICAR UNA SESIÓN DE ESTUDIO

CONSEJOS PARA MEJORAR EL ESTUDIO    

   •     Procura tener un horario fijo de estudio empezando todos los días a la misma hora.

   •     Procura tener un horario continuo, evitando los saltos (un rato por la tarde y otro por la noche). Si lo haces en dos veces te resultará más difícil concentrarte y perderás mucho tiempo preparando los materiales.

   •     Introduce descansos para evitar la fatiga y la interferencia en la memoria entre los conocimientos de asignaturas diferentes.

  EJEMPLO: 

            Asignatura de dificultad media estudio 40´y descanso 5´

           Asignatura de dificultad alta estudio 30´y descanso 10´

           Asignatura de baja dificultad estudio 20´y descanso 5´

Tampoco hagas descansos de más de 15 o 20 minutos porque perderás la concentración y te costará más motivarte para comenzar a estudiar de nuevo.

   •     Para establecer el orden de las actividades es mejor:

            - Comenzar por asignaturas o tareas de dificultad intermedia

            - Seguir con las más difíciles

            - Finalizar con las más fáciles

   •     Hay que planificar todo lo que se vaya a hacer:

                        - Ejercicios y tareas                 - Pasar apuntes

                        - Lectura                                 - Resolver cuestiones y preguntas

                        - Elaborar esquema                 - Hacer un resumen

                        - Memorizar                            - Repasar

                        - Etc.

           

VENTAJAS DE PLANIFICAR EL ESTUDIO

       1.  Ahorras tiempo y energías, dosificando el esfuerzo en función de las leyes del aprendizaje

      2.   Creas en tí un hábito o costumbre y de esta manera que te cuesta menos ponerte estudiar y te puedes concentrar con mayor facilidad

      3.   Aumenta tu motivación pues al terminar tu horario diario de trabajo sentirás la satisfacción del deber cumplido y esto te animará la vez siguiente.

      4.   Si racionalizas tu tiempo no tendrás necesidad de recurrir a las apreturas finales ni a las sesiones de “empolle” antes del examen.

APRENDIZAJE SOCIAL

Aprendizaje por observacion por raulespert

De los cientos de estudios de Bandura, un grupo se alza por encima de los demás, los estudios del muñeco bobo. Lo hizo a partir de una película de uno de sus estudiantes, donde una joven estudiante solo pegaba a un muñeco bobo. En caso de que no lo sepan, un muñeco bobo es una criatura hinchable en forma de huevo con cierto peso en su base que hace que se tambalee cuando le pegamos

CONDICIONAMIENTO OPERANTE -SKINNER-

B.F. Skinner: Condicionamiento operante por raulespert

Vídeo acerca del creador de Skinner, creador del condicionamiento operante y defensor de la psicología conductista.

¿SABEN LEER LAS PALOMAS?

En este vídeo se puede ver como una paloma es condionada para que aprenda a distinguir y a comportarse en función de dos palabras: turn y peck.
Esto lo consiguen mediante condicionamiento operante.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO -EL PERRO DE PAVLOV-

El condicionamiento clásico, pavloviano o respondiente persigue alcanzar el condicionamiento a partir de la asociación entre estímulos a través de la repetición.
Pavlov consideraba que cualquier tipo de aprendizaje, tanto animal como humano, podía ser explicado a partir de las asociaciones simples o cadenas de asociaciones que se establecían en el cerebro entre los estímulos ambientales y las conductas reflejas de los sujetos.